Si l’idée d’une école inclusive est séduisante parce qu’elle vise à développer chez tous les élèves un sentiment d’appartenance à une communauté éducative qui accepte chacun avec ses différences, à renforcer l’estime de soi, à appréhender de nouvelles modalités d’apprentissages avec des objectifs personnalisés correspondant au parcours scolaire de chacun, il n’en demeure pas moins qu’il y a des freins et que cela peut générer des incompréhensions qui peuvent avoir de graves répercussions sur la scolarité des élèves et l’ensemble de la communauté éducative.

L’inclusion scolaire c’est à la fois un enjeu fort et un véritable défi pour tous qui doit conduire les enseignants à remettre en cause leurs gestes professionnels, à requestionner leur pratique afin de trouver les réponses les plus adaptées possibles pour inclure les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP) dans le système d’apprentissage existant. Un accompagnement à ce changement est nécessaire, il passe par la formation des enseignants, celle des AESH, formation trop souvent réduite à une peau de chagrin voire inexistante ! Et voilà un premier écueil : la formation !

Il passe aussi par une information éclairée des familles car ces dernières ne doivent pas être leurrées, l’école inclusive ne veut pas dire que tous les élèves peuvent suivre une scolarité ordinaire même avec des aménagements, raison pour laquelle de nouveaux dispositifs d’accompagnement spécifiques voient le jour. Et voilà un second écueil : l’information aux familles !

Sans vouloir faire une liste à la Prévert, tous les clignotants ne sont malheureusement pas au vert.

IEN 1er degré depuis plus de 20 ans en éducation prioritaire, l’accompagnement des EBEP est une préoccupation quotidienne dans ma circonscription. Fort heureusement, dans de nombreux cas les adaptations et les aménagements sont fructueux mais malheureusement parfois c’est mission impossible. Il faut quand même garder le cap, accompagner, convaincre, soutenir …. même si nous – même ne sommes pas toujours convaincus. Au fil du temps, j’ai plutôt l’impression d’éteindre le feu et j’en perds mon cœur de métier.

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Cette année dans une école qui accueille environ 350 élèves arrive un enfant de 8 ans d’un autre département. Il est inscrit dans sa classe d’âge CE2 sauf que nous allons de découverte en découverte. Cet enfant ne parle pas, ne sait ni lire ni écrire, est violent. Il crie, il tape, il mord, il jette tout sur son passage quand il est contrarié.
Les parents sont invités à une première équipe éducative et là on apprend qu’il était scolarisé en IME mais cette famille estime qu’il doit être scolarisé à temps plein en CE2 parce que l’IME « ça n’est pas bien » (selon eux). Le PPS est revu en urgence…. Bref, je passe de nombreux détails. Les fiches « Faits établissements » pleuvent, SST également sans compter des réunions partenariales diverses et variées qui s’enchaînent pour trouver l’aménagement le plus propice qui se solde par une scolarité réduite et aménagée, faute de mieux. Les parents saisissent alors le tribunal administratif en référé, s’ensuit alors la constitution d’un dossier avec les services juridiques du rectorat etc. La requête des parents est finalement rejetée par le juge et comme un référé peut en cacher un autre, rebelote la semaine d’après pour le petit frère. Et, on recommence… Que de temps perdu, que de souffrance aussi avec des émotions exacerbées chez les uns et les autres ; souffrance de l’enfant qui n’est pas à sa place, souffrance des autres élèves qui n’avancent pas dans les apprentissages sur les temps où l’enfant est dans la classe, souffrance des enseignants, des AESH, de la directrice de l’école et des parents qui persistent mais ne comprennent pas.
Et là, qui doit gérer ? L’IEN bien sûr qui se sent démuni et bien seul dans le navire car personne n’a de solutions. Alors, il faut faire preuve de créativité, user de son pouvoir de persuasion et endosser de multiples rôles avec une boîte à outils qui a parfois des outils limités.

Alors oui pour l’école inclusive mais avec de véritables moyens !

Fab.IEN Éducation prioritaire