Aucune allusion à la formation des enseignants dans les programmes des candidats à l’élection présidentielle. Si l’on peut supposer ou craindre que l’avenir de cette formation ne soit fidèle de l’image de l’école présentée dans les professions de foi, il nous semble utile de rappeler ici quelques principes indispensables pour développer ces formations que les inspecteurs ont toujours observées comme déterminantes pour la qualité de l’enseignement, donc pour la réussite des élèves.
Mettre en phase les formations initiale et continue des enseignants avec les besoins de l’École
Un modèle de formation en progrès avec des points à consolider
Si au cours de ces quarante dernières années des progrès sensibles ont été observés dans la formation des enseignants, qui vise un master pour tous ; la mise en place des formations initiale et continue des enseignants a souffert d’un manque de continuité dans les projets, les moyens et le temps consacrés à la formation.
Dans un système éducatif où tous les élèves vont au collège, où 77 % des élèves atteignent le niveau du baccalauréat, il n’est guère sérieux de penser le métier de professeur dans une dichotomie entre premier et second degrés.
Pourtant, en 2022, la coordination des Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l’éducation observe que 50 % des enseignants, essentiellement dans le second degré, débutent leur carrière sans jamais avoir vu un élève pendant leur formation. Le nombre de démission a été multiplié par trois. Le recrutement de contractuels va croissant sans perspective de formation.
Il n’est pas acceptable que ce métier exigeant, qui se développe dans une société en énorme mutation, ne bénéficie pas d’une formation professionnelle comparable à celle des étudiants dans les autres domaines, comme les ingénieurs ou les médecins, par exemple, avec une dynamique de parcours qui lie intimement théorie et pratique.
Dépasser une vision conservatrice de la formation exclusivement disciplinaire
Les orientations très conservatrices qui prônent un enseignement basé sur des visées transmissives, niant toute vertu à la pédagogie, sont très présentes dans les programmes des candidats à cette élection présidentielle.
Nous réaffirmons ici le grave danger que ces conceptions font courir à la nécessaire démocratisation de l’École.
Nous affirmons qu’enseigner à tous les niveaux du système est un métier qui s’apprend et pour lequel il faut continuer à se former durant toute sa vie professionnelle.
Nous suggérons aux futurs candidats de promouvoir une formation initiale durable sur deux ans, dans une articulation Licence-Master qui permettrait :
- d’approfondir la maîtrise disciplinaire en articulant véritablement théorie et pratique en associant formateurs universitaires et professionnels des branches de métiers ;
- de créer une culture commune entre les premier et second degrés pour assurer les conditions d’une vraie continuité pédagogique ;
- de donner une place conséquente aux aspects transversaux, réflexifs et éthiques du métier de professeur qui répondrait à la diversité des besoins des élèves, à la nécessité d’un travail en équipe pour installer le professionnel dans un rapport plus sécurisé avec les familles et l’ensemble des partenaires.
Assurer une formation continue de qualité
Une formation initiale réussie est celle qui donne goût à la formation continue et à l’autoformation. Dans un monde en profonde évolution, la formation continue est un levier fort pour continuer à se former et à construire une culture commune. Elle doit articuler les besoins individuels du professeur et les aspirations locales des équipes dans le cadre du projet d’école ou d’établissement. De nombreux dispositifs de formation continue existent déjà, quel sera leur devenir ?
Le Grenelle de l’éducation a posé le principe d’une école académique de la formation continue, responsable du pilotage et de l’animation de l’ensemble de la politique de formation académique, en lien avec les Inspe et le réseau Canopé.
Quelles seront les modalités réelles de fonctionnement de ce nouveau dispositif ? Sur quels temps sera développée la formation continue ? Des moyens substantiels seront-ils alloués. Nous espérons que cet outil ne créera pas une nouvelle strate, éloignant la formation de la proximité du terrain, en venant priver les inspecteurs des marges d’autonomie nécessaires pour penser des propositions adaptées.