L'école inclusive n’est pas un sujet nouveau. Au fil du temps, depuis la loi de référence dite loi de 2005, bien des avancées ont été réalisées afin de pouvoir offrir à chaque enfant en situation de handicap une scolarité au plus proche du milieu ordinaire.

 L'école inclusive, un enjeu majeur pour la société

Qui pourrait ne pas adhérer à cet objectif ?

Durant ce quinquennat, sous l’impulsion du secrétariat d’état aux personnes handicapées, nous avons connu une évolution majeure de la mise en œuvre de l’école inclusive. L’école 100 % inclusive s’est imposée comme un dogme, sans réelle concertation, pour aboutir aujourd’hui à une école inclusive qui repose essentiellement sur l’aide humaine. C’est de ce constat que part l’ensemble des candidats, par ailleurs très peu prolixes sur ce sujet. Face à ceux qui évoquent ce sujet, pas toujours dans le cadre de l’Ecole, mais dans celui plus large du « handicap », nous avons donc un axe commun, celui de la valorisation et de la professionnalisation des AESH, avec encore plus de recrutement, et un axe évoqué par Anne Hidalgo, celui de la formation des enseignants, « mieux former les personnes de l'Éducation nationale autour du projet d’école inclusive ».

Nous avons déjà fait part de notre analyse sur cette augmentation sans fin de l’aide humaine et ses conséquences, que ce soit pour les personnels ou les élèves eux-mêmes. La mise en œuvre de l’école inclusive telle que l’école publique la subit, sur fond de baisse de moyens des ARS et d’évolution sociétale ignorée par nos décideurs, malgré de nombreuses analyses indépendantes, doit être revue de façon urgente.

Mieux comprendre les raisons de cette situation complexe pour mieux agir sur les bons leviers décisionnels nous semble constituer la bonne méthode. Nous en sommes très loin ! L’augmentation de l’aide humaine semble avoir de beaux jours devant elle !